快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！

　　“在培养高尚的爱的情感中所取得的成绩，是衡量一位教师的教育艺术的尺度。理解爱情，就意味着理解一个人的心。相反，对待青年男女的爱情抱轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。……对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的、有道德的、明快的审美情感，并把爱情的生物本能的一面推到了首位，激起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交往产生一种难忍的恐惧症。”　
　　“爱的情感是衡量道德的最灵敏、最精确的天平，这绝非言过其实。”　
　　“我们应当把爱的情感即人的最美、最高尚的情感作为推动道德进步的武器。”　
　　“爱情，是对人道主义的最严峻考试。我们应当从一个人的童年和少年时期起就培养他去迎接这场考试。”　
　　……　
　　苏霍姆林斯基说的虽然是学校教育，但这些论述同样适用于家庭教育。与我们传统教育中视爱情教育为禁区截然不同，苏霍姆林斯基把爱情问题同人的道德进步，同整个社会进步问题联系在一起，认为人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里；他进而提出，正如从一开始就要教导学生怎样劳动一样，也需要在他们刚刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱。　
　　这位教育家在他女儿满14岁那天，给女儿写了一封信——　
　　亲爱的女儿：　
　　你提出的问题使我忐忑不安。　
　　今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”　
　　我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。　
　　是的，几百万年轻的14岁的少女怀着一颗跳动的心思考着这样一个问题：什么叫爱情？每一个人对它的理解都各不相同。希望成长为男子汉的年轻小伙子也在思考这一问题。亲爱的小女儿，现在我给你写的信不再是过去那样的信了。我内心的愿望是：告诉你要学会明智的生活，也就是要善于生活。我希望做父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。　
　　……　
　　接下来，苏霍姆林斯基以诗一般美好的语言，给女儿讲述了一个关于爱情的童话故事，告诉女儿：“爱情是人类永恒的美与力量！”在这封信的结尾，这位杰出的父亲写道——　
　　我的小女儿，这就是爱情！世上各种有生命的东西生活、繁殖，成千上万地延续自己的、生命的后代。但是，只有人懂得爱。而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。　
　　我是从苏霍姆林斯基的《爱情的教育》一书中读到以上这封信的。当时，我非常羡慕苏霍姆林斯基的女儿拥有如此优秀的父亲；在我女儿十四岁的时候，我也给她读这封信，同时让她读这本《爱情的教育》。　　　
　
把握爱情和友情的界限　
　　　
　　当然，我们也不能不看到，确有少数孩子与异性的交往具有一定程度的“爱情”倾向，对此，家长也不能以“下流”之类的语言去责骂孩子，而仍然应该在尊重的前提下进行正确引导。需要特别指出的是，不管子女的异性交往是否具有爱情色彩，家长都应以朋友般的态度对孩子进行严肃而科学的爱情教育，以此培养子女形成包括爱情在内的高尚道德情感和道德信念。　
　　有的孩子并没有明确地早恋，但他可能把握不住爱情和友情的界限，因此引出许多误会和烦恼。是的，爱情与友谊有时的确不太好区别。有时，明明已经陷入情网，当事者却矢口否认自己在谈恋爱；有时，是同学之间的正常接触，却被指责为谈情说爱。不仅孩子，我们做家长或老师的也往往为这条模糊的界限所困扰。　
　　我这样对我的学生说，也这样对女儿说——　
　　友谊不等于是爱情，但友谊可以成为爱情的桥梁。爱情是一种特殊的友情，其特殊性表现在：　
　　1。友情无须顾及性别，而爱情的对象却只能是异性。男同学或女同学都会有自己所编织的友情之网，都能从同学身上获得友情。但是，如果某两位异性同学交往过分亲密，其友谊可能成为萌发爱情的种子。　
　　2。友情以理解为前提，以互相帮助为特征；而爱情却以性爱为基础，以互相结合为目的。这就是说，爱情是与性欲联系在一起的。从生理上说，爱情追求的目标之一正是性欲的满足。而纯粹的友情则没有一丝性欲的因素。　
　　3。友人之间彼此尊重，互相切磋，长短优劣，一目了然；恋人之间却彼此掩饰，互相美化，“美好”形象未必真实。友谊的最高境界是真诚，因此，它不需要任何装饰与隐瞒。而热恋中的青年往往情不自禁地把自己美好的一面展示给对方，同时不由自主地把对方理想化。　
　　4。友人之间保持相对独立，恋人之间却追求彼此依附。只要真诚相待，哪怕是性格不同，年龄不同，也可以结下深厚情谊，而不必各方面都强求一致。但是，两人一旦建立恋爱关系，便有可能培养共同的志趣、爱好，而且必然如胶似漆，形影不离。　
　　5。友谊是开放的系统，具有广泛的包容性；而爱情却是封闭的系统，具有强烈的排他性。友谊是广泛的交往，可以在集体中，公开场合进行；而爱情具有专一性，排他性，游离于集体，往往是单独在一起进行。因此，友谊贵在博爱，而爱情贵在钟爱。　
　　6。友情立足于现实，以信赖为基础，总是具有充实感；而爱情却着眼于未来，以期待作支撑，始终呈现梦幻感。一个人在不同时期会有不同的朋友，但真正理想的爱情却是“白头到老”，因此，恋人们往往怕失去对方，并喜欢憧憬未来。　
　　以上六点特殊性也可以说是友谊与爱情的区别之所在。我把这六点教给孩子们，让他们自己去判断：若是友谊，就大胆保持；若像爱情，则应谨慎相处了。　　　
　
让孩子成为自己心灵的监护人　
　　　
　　如果孩子出现了早恋，家长不必恐慌，首先应该理解孩子。但理解不等于可以迁就和放纵。我们应该以高远的志向激励孩子。我强调，作为正在走向成熟的中学生，应该反复思考，“我”现在当务之急最应该选择的是什么？爱情是美好的，但不是我们现在的首选。一个人的一生有许多阶段，每一个阶段都有一个突出的主题，而中学时代的主题就是求学。每一个同学都要立大志，要随时提醒自己，我是要干一番大事业的，可千万不能因为现在一点点感情，就妨碍了我宏伟目标的实现。　
　　我爱给我历届学生讲大学时我读过的一篇小说中的一段话，自然我给女儿也讲过。这篇小说叫《晚霞消失的时候》，写文革中一对青年男女，后来两人参加了不同的派别。小伙子的父亲是共产党高级将领，姑娘的父亲是国民党高级将领，两个人经历了很多感情波折，多年后他们偶然遇到了。女主人公叫南珊，她说了一段话：“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”我告诉学生，也告诉我的女儿，人生不同阶段有不同的主题，因而有不同的幸福。这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧，至少会造成遗憾！　
　　因此，我们要让孩子成为自己情感的主人。我们不可能守着孩子，即使随时守着孩子也不可能左右他的内心，关键是要让每一个孩子成为自己心灵的监护人，成为自己意志的主人。　
　　这里还有一个很让许多家长棘手的问题，就是如何看待孩子与异性同学交往。我的观点是，充分地尊重孩子！正确看待孩子与异性的交往。成长中的中学生开始具有了归属感，他们在对长辈越来越闭锁自己心灵的同时，对同龄人却有着强烈的交往欲，其中包括对异性同学的交往。这种很自然很正常而且有利于他们身心健康发展的感情需求，却令一些家长不安。他们特别不愿意自己的孩子与异性交往，担心孩子“变坏了”，于是往往拿出家长的权威限制孩子的异性交往。其实，至少对大多数中学生来说，在男女同学交往的问题上，他们的观念要比一些家长纯洁得多。与异性同学相处，他们首先想到的是友情而不是“谈情说爱”。孩子们有时把握不好交往方式与分寸，这需要家长给予指导，但不能简单地斥之为“早恋”。　
　　晴雁的人缘关系一直很好，她在班上与同学相处从来很和谐，包括和男同学相处既庄重又大方。有时她出去玩，哪怕是和男同学一起玩，我都从来不干涉。因为我知道，信任和尊重最重要。这么纯真的友谊，我能不放心吗？　
　　有时她在家里接电话，她母亲会忍不住问：“是男同学还是女同学？”我便对她母亲说：“别管是男同学还是女同学，要相信晴雁会正确处理好同学关系的。”这样纯洁的女儿，我能不信任吗？　
　　由于晴雁一直在我们宽容而充满信任的家庭氛围中，整个中学阶段，她都没有遇到青春期的“麻烦事”。　
　　当然也不是没有过小插曲。女儿读到初三，我正在苏州大学读博士，她来电话说，班上有两位男生给她写“纸条”了。我问她是怎么处理的，她说：“我找了其中一个男同学面谈，另外一个男同学，我是通过书面的方式与他沟通。对两位男同学，我都说我是要考高中还要考大学的，希望我们继续以同学关系友好相处。”　
　　前不久，刚刚进入大学的女儿来到我班上为我的学生开了个关于成长的讲座。面对有同学提到“早恋”的问题，她当时的回答是：“我们要考虑现在这个年龄段最应该做什么？每一个年龄段都有最应该做的事，如果把下个年龄段的事提前到现在来做，就意味着在两个年龄段都做了不该做的事，而且两件事都做不好！”　
　　我的建议：　
　　1。在生活中和孩子谈论到爱情话题的时候，应该坦然而自然。　
　　2。在孩子刚刚进入青春期的时候，家长就应该主动给孩子谈爱情。　
　　3。不要轻易怀疑孩子早恋。　
　　4。和孩子保持心灵的沟通，家长应该成为孩子最信任的人。　
　　5。给孩子推荐一些有益的青春期教育读物。　　　
　
激励孩子战胜“中考恐怖症”　
　　　
　　“爸爸希望晴雁是一个超越困苦的人！当你的同龄人在为眼前的学习叫苦时，你能够在心里对自己说：我和他们不一样！我希望学习上的困难越多越好，因为这样才能练就我坚韧不拔的毅力！”　　　
　
不要与孩子一起唉声叹气　
　　　
　　“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根！”恐怕很少有孩子不惧怕考试的，因为至少在许多人看来，这“命根”关系着眼前面子的荣辱和今后人生的兴衰。尤其是升学考试，那更是命运的赌博，在老师和家长焦灼而又充满期待的眼光中，孩子疲惫不堪地挣扎在应试的生死线上。　
　　面对孩子对升学考试的恐惧，家长怎么办？有的家长可能会一味批评孩子：“怎么这么没出息？大家都能过，你就不能过？”这样的家长首先没有理解孩子，而没有理解孩子就不可能真正走进孩子的心，也就谈不上有效地引导。有的家长可能会和孩子一起埋怨残酷的考试竞争，和孩子一起唉声叹气。这样做，倒是“理解”孩子了，却不能解决孩子的任何问题，相反只会增加孩子对考试的厌恶。当然，还有一些家长既不责怪孩子也不和孩子一起怨天尤人，而是设法针对孩子学习上的漏洞为孩子请家教进行一些补习，以增强孩子考试获胜的实力。这种做法当然很好，但我觉得要想从根本上解决问题，是增强孩子的心理素质，让孩子克服对考试的恐惧。　
　　在女儿初三迎考的时候，我和她有过一段曲折的心路历程。我有过教训，最后汲取教训获得了家庭教育的成功；孩子有过哀叹，最后却超越了哀叹赢得了升学考试的胜利。　
　　进入初三后，女儿说得最多的一句话是：“唉，我的命比黄连还苦！”　
　　第一次说这话是因为她妈妈说自己“家务事太多，命苦”，正在做作业的女儿马上抬起头：“什么？你命苦？要说命苦，还是我最命苦！”　
　　在旁人看来，女儿是那么幸福，生活在改革开放的年代，既没“吃过糠”也没有“下过乡”，更别说“过江”“负伤”了，何来苦命！　
　　但是，我深深理解女儿，她的命的确很苦！　
　　她每天天不见亮就出发，直到天黑才回家，真正是披星戴月！　
　　上个星期，她不得不去配了一副眼镜，我美丽的女儿顿时让我感到陌生而难受。那一刻，作为特别疼爱女儿的我，真想抱着女儿哭一场！　
　　作业多考试多，女儿还能忍受，她感到最痛苦的，是要背一些她根本不能理解而且在我看来也没有多大用处的“知识”。比如政治。一次政治阶段性考试前夕，她说：“爸爸，政治要背一本书啊！”她说的“书”，是指政治教材。我说：“政治嘛，只要上课认真听讲，背起来就容易了。”她说：“我们老师也是这样说的。但我上课根本听不懂啊！不只是我听不懂，我们的同学都听不懂！”　
　　记得考试前的那个星期天，她很早就起来了，连早饭都不吃，开始背政治了。“生产力”“生产关系”“多种所有制经济共同发展”、“对个体农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造”、“垄断资本主义”、“人们日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”……　
　　星期天的早晨，人们大都在睡懒觉，四周一片寂静。女儿那清脆的琅琅书声传得很远很远。　
　　我的天！即使是请一位省委书记来背诵，恐怕也未必能够过关！而我的女儿只是一位刚满14岁的初三学生啊！　
　　于是，我和她一起梳理所有要背的内容，并为她抽背……　
　　我女儿的记忆力其实很强，虽然很痛苦但一会儿她就背了许多——尽管她根本不懂背的东西是什么，只知道这些东西要考，就是分数！　
　　休息时，她对我说：“只要考完，我一定把这书撕了，烧了！”她又说：“世界上最可恶的职业是老师！因为他们就是这样整学生的！”　
　　女儿的话，当然是极为偏激的，但我不可能要求一个小女孩具有多么辩证的思想。　
　　我对她说：“爸爸理解你。但是，第一，现在的教育制度有很多需要改革，你不应把现在教育的某些弊端视为教育本身，因为教育本身是神圣的。第二，老师也是无可奈何的，他们也是教育弊端的受害者，你不应因此而恨老师，更不能因此恨教师这个职业。第三，不管怎么说，目前你还得背，你就把它当作意志的考验吧！”　
　　我知道这些话现在说服不了晴雁，但我也只能这样说。　
　　她听了，还是叹气：“唉，我的命真比黄连还苦呀！”　
　　我在网上发帖子，反映女儿的苦闷。我对她说：“爸爸在网上为你喊冤！”　
　　她问：“这样就可以免除我的考试了吗？”　
　　我无言以对。　
　　在那一段时间，我实际上是陪着女儿在叫苦，结果不但没有减轻女儿的痛苦，反而让她更感到痛苦。　
　　现在想起来，那的确是我的一个教训。　　　
　
家长应该及时反思自己的教育　
　　　
　　后来她政治考试考了90多分，在班上名列前茅，但她高兴不起来：“有什么用！现在我已经忘得一干二净了！”　
　　我有十二万分的理由理解女儿的心情。作为教书20年的教师，我深知现在的教育制度有多么不合理而且不合人道！但我又想如果听任女儿保持这样一种消极态度，不但不利于她的学习，而且也不利于她形成坚韧不拔的意志。要知道，她未来的人生还有多少可以预见和不可预测的困难、挫折还在等着她呢！　
　　按说，女儿的成绩应该算是不错的，半期考试名列班上第4名，在年级近600人中名列24名。然而她对学习却如此厌倦！　
　　我反思我自己的教育。我感到女儿的这种精神状态，固然与现在的教育制度有关，但也与我有关。在初二结束的那个暑假，我曾半开玩笑半认真地对女儿说