快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！

子、眼睛、鼻子、脚、衣服、裤子、被子等，有些字相对难一些、笔画也较多。不过没关系，这些东西日常生活中常见，南南有亲近感。我们先让南南看正面的画，认识了东西本身，再反过来看字，几次反复，南南就都认识了。
　　比如教南南认“桌子”，除了看图片上的桌子，还指给她看家里的桌子，然后告诉她桌子还有哪些种类，方的、圆的、长的、三角形的、半圆的等等，“桌子”怎么写的，念几遍“桌子”，她就认识了。教她认“眼睛”二字，告诉她，这两个字都是“目”字旁，“目”在中文里就是“眼睛”的意思，因此“眼睛”二字是“目”字旁而不是别的什么偏旁。
　　写到这里，想起一件事。这些字里有许多带有“子”字，有一次，我们特意给南南说起“子”，让她和我们共同回想我们都学过哪些“子”，一个个列数出来。她一口气说出好多。如老子、儿子、孙子，梳子、卡子，鼻子、脖子，钉子、锤子，房子、车子、……这样列数，帮她作了一些归纳和总结，同时也对学过的东西加深了印象和记忆。
　　除了用卡片外，我们教她认字，并不是按照以前的小学课本，根据偏旁部首来教，而是根据手上正在看的小人书教。看什么书教什么字，看到哪教到哪，没有任何计划。给她讲完上面的图画后，特意要告诉她下面的字各代表什么意思，讲得越详细越好。现在看来，这样做的好处是：不是为认字而认字，而是为看书而认字，为了弄明白书中的意思而认字。这就把认字从机械被动的需要，变成了自觉自愿的行为；从枯燥乏味的学习，变成了有趣味的游戏（如果可称做游戏的话）。另一好处是：这样认识的字，记忆深刻，即使忘了，她会通过故事联想起来。就好比我们都是先会说话，后会认字、写字一样，但并不是先学会了偏旁部首再说话。
　　照理说，文字是很抽象的东西，尽管中国字是象形文字，但对两三岁的孩子来说仍然很抽象。但我们这种方式却使孩子把文字与她的生活结合在一起，对文字的敏感程度大为提高，对文字增加了注意力，能够主动地注意、辨认并记忆文字。走在大街上，看到路牌、门牌、街道名称、商店名称等，南南都会自觉地去认识这些字。也可以说，这些字触目皆是，无意中帮助南南巩固了所学过的字。
　　　txt小说上传分享

怎样教孩子认字？（3）
不仅如此，我们见到什么就说什么，与生活联系起来，并耐心地解释给她听。
　　此外，及时肯定孩子的成绩，对孩子认字有很好效果。现在许多教育专家提倡“赏识教育”，我们觉得女儿认字就是赏识教育的成果。及时给予表扬，她也会体味到获得成功的愉悦感，就会越来越有兴趣。我们每教她认识了一个字，就及时鼓励，并由衷地说：“对了！”“真棒！”“南南真聪明！”她就会兴趣大增，也特别兴奋，有时甚至自己拍着胖乎乎的小手，脸上洋溢着愉悦感、成就感，接着还主动要求“认下一个”，或者说“再认一个”。这样，她看书的兴趣就会越来越浓。如此，孩子哪有不喜欢看书之理！
　　（2）、给孩子慢慢“念书”
　　真正意义上的书面语言学习，不是从识字开始而是从阅读开始
　　刚开始，要耐心地给孩子“念书”，慢慢地念，指着书上的文字念，让她在一旁看着，不光带耳朵听。这将加深孩子对文字的印象
　　大量的阅读，使文字反复出现，可以促进记忆的保持，减少遗忘
　　我们认为，识字与阅读应该同步，要相辅相成。要让孩子从阅读中学会文字。成功的识字教学法必须不失时机，让儿童尽早使用书面语言。真正意义上的书面语言学习，不是从识字开始而是从阅读开始的。阅读可在瞬间对汉字进行自动识别，这种自动识别必须借助于训练，而大量的阅读则是这种训练的有效途径。阅读可积淀书面语言的语感，汲取语言营养；大量的阅读，又给汉字的复现提供了大量的机会，可以促进记忆的保持，减少遗忘。
　　认识一些字后，我们就给孩子念书，慢慢地念，让她看着书本，随着一个个、一行行的文字走。由于有些字认识，其他字就根据理解来认识、记忆了。有些表达人的情绪和感受的字词，如高兴、忧愁，哭、笑，饿了、饱了，……比较抽象，在识字卡片上不好表现，但放在故事里的特定环境中去认，就比较容易了。记得当时念了一本故事书叫《365夜童话故事（春夏秋冬四本）》，图画少，字多，书挺厚的，分上下两集，没两月就念完了。使她既听了故事，又准确地掌握了一些抽象的字的意义。这四本书都挺厚的，现在还在，有时我看到它们，就想，当时居然给南南念了这么多书！看来，积少成多，孩子的知识也积少成多了。
　　至今令我们记忆深刻的场景是：每天晚上从幼儿园门口玩够了回家，南南往往不是急于看电视，也许是因为当时的少儿节目也不够丰富，而是自己拿出一本书（常常是她这几天总翻的书），说：“妈妈（爸爸），今天看这本。”然后她十分熟练地爬上我们的身体，坐在我们的腿上，把我们的身体当靠背或沙发，这样非常安逸舒适地听我们念书、认字，听得、看得都特别专心。两三岁的南南，坐在大人身上，眼睛盯着书本，这个场景似乎已经定格，永远留存在我们的记忆中。
　　可是时间久了，我们发现，这样看书对女儿的眼睛没好处，因为我们是以自己眼睛的舒适度为标准教她看书的，我们的距离远，她的距离近。为此，我们不得不改变这个姿势，让她坐在小凳上或床沿上，我们坐在她旁边。
　　说来奇怪，一向活泼好动的南南，一旦坐在我们身上或身旁看书，就出奇的安静，可以说是全神贯注。她的心思几乎全在书本上了。我们认为，这也许跟前面讲的在户外玩够了有关。玩够了，剩余精力发泄了，就可以安安心心地看书了。同时，这些书里的故事十分吸引人，使她愿意听、愿意看。这样，她精力高度集中到书本上，学什么东西都能记住。
　　大人念书时，多数情况下，她不太说话，我们可以感觉到她在专心地听着，潜心地记着，她的脑筋在不停地转着。我们给她念书，一念一两个小时，常常念得我们口干舌燥。南南则不嫌烦。只要南南不提出休息，我们就一直念下去。但考虑到孩子太小，看书时间长了对眼睛不好，我们常常强制她休息，比如喝水、上厕所、吃水果等，然后再接着念。
　　现在回过头来想，给孩子念书时让她看着念，比只听不看好许多，它使孩子对文字敏感、熟悉，多次重复，就有印象，就能记住。我们认为，南南这么早认字，是她后来被认为比较聪明的主要原因，关键就在于从小给她念书，并让她看着。我们认为这是我们教育女儿比较成功的一个方法，希望广大家长能够重视并分享这个成果。
　　

怎样教孩子认字？（4）
这样既听了故事，又逐步认了字。许多字多次反复出现，而且在特定的故事情节中，南南慢慢就记住了。我们发现她记性特别好，一般的字一两遍就记住了，有些字形复杂的字，最多不会超过三遍。
　　念书还有一个最大的好处是，大人不必花费心思去想如何陪着孩子玩儿了，一般大人的知识水平是完全能够应付两三岁的孩子的。这样，晚上的时间很快就过去了，孩子还很高兴。同时，孩子学到了知识，渐渐地就认识了字。
　　（3）、讲清字形字义及衍生意义
　　孩子认字是认形。教认字时一定要讲清楚字形字义。只要孩子不烦，可无限延伸，扩展到其它字词。这样，使孩子一下子学到了许多字
　　我们发现，孩子认字其实是认形，就跟平常看图画一样。有一次我们教南南认“未”字，她当时认识了，后来看到“末”字，她也认成了“未”，搞混了，因为这两个字的形状和构架大体相似。我们就教她如何识别这两个字，短横在上的是“未”，短横在下的是“末”。“未”和“末”虽然看起来很相似，但是意思完全不同，千万不能搞混了。我们继续告诉她：“未”是“未来”的“未”，也代表“没有”的意思，“未”是短横在上面；“末”是“末尾”的“末”，就是最后一个，南南不想当最后一个吧？南南要记住，“末”是短横在下面，这两个字要分清楚。再次重复一遍：短横在上面是“未”，短横在下面是“末”。南南记住了吗？下次我们还要考你的。南南说，记住了。我们觉得，这么一说明白，她就再也不会搞混了。稍大一些，我们还会告诉她，这些字各可组成什么词组，什么意思。这样，她就很容易地学会了认字、组词，明白了字、词的意思。
　　由此，我们明白了，孩子认字其实是认形，而中国字是象形文字，对孩子启蒙很有好处。
　　在此要特别强调一下，教孩子认字要把原理讲透。如上述如何区分“未”和“末”两字。这里讲个亲眼所见的故事。有一次，我们在公园里碰上一家人。孩子父母看到公园的草地上有一块牌子，上面写着“三八草地”几个字。父母问大概只有三四岁的孩子如何读，孩子很快念出来：“三、八、草、他”。我们当时很惊异这么小的孩子居然也认识这么多字，和我们南南相比也不逊色。但他把“地”和“他”认混了。的确，这两个字字型很相近，刚识字的孩子很容易搞混。这时，他父母纠正说：“不对，是三八草地。”家长说的很快，很不经意的样子。我们等着听家长向儿子解释为什么是“地”而不是“他”，两个字如何区别，但家长就是不说。我们在一旁干着急。我们觉得，下一次，孩子还是不会区分这两个字。失去了多么好的一次机会呀！
　　如果是我们，就会告诉孩子：“他”字是你我他的他，代表人，因此是单立人旁；而草地的“地”是“土”字旁，土地土地嘛，我们平常落脚的地方就是土地。这两字有点相似，你看，是不是右边都有“也”字呀？但意思完全不同。明白了吧？这时，女儿就会认真地说，明白了。这样，她就真正理解了，而且再不会搞错了。这种理解记忆比强行灌输有效得多。
　　同时，我们可能还会继续告诉孩子，“也”字旁的字除了上面的“地”和“他”外，还有“她”、“池”、“驰”等。然后我们再一一告诉她这几个字都在什么情况下用。“她”是描述女人时用的称谓，比如南南是女孩吧，妈妈、姥姥都是女人吧，这个“她”就是用来形容女人时用的。你看，那边有个阿姨，阿姨是女人吧，要说那个阿姨她在做什么时，就用这个“她”，不能用单人旁的“他”；“池”是三点水，是池塘的池，池塘是不是有水呀？所以要用三点水作偏旁。另外呀，凡是带有三点水的字，都与水有关。比如“游泳”两个字，都带有三点水，你想，游泳是不是必须在水里游呀？对呀。这时，南南就会很有领会地点头。下面我们回过头去接着刚才的话讲。刚才说到池塘的“池”，池塘是养鱼的地方，还是小鸭、小鹅喜欢呆的地方，还有游泳池的池，南南不是爱游泳吗？南南游泳的地方就是“游泳池”，就是这个“池”字。“驰”字也好辨认，“驰”字是“马”字旁，是“奔驰”的意思，马是不是跑得快呀？对了，要形容马跑得快，就可用“奔驰”来形容。这样，通过联想式的教育，孩子一下子认识了好几个字，也知道了好多事情。
　　书　包　网　txt小说上传分享

怎样教孩子认字？（5）
在教孩子识字的过程中，家长应慢慢培养孩子自己识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
　　当孩子认识一些字后，可以给孩子作一些归纳。这种归纳可以游戏的形式进行，也可以不经意地提起。或者想到什么提醒一下。有时可能是走在路上，坐在汽车上，看到哪个字了，就对南南说，这个字和我们前两天学的哪个字是不是很接近呐？有什么共同点？哪儿相似？哪儿不同？
　　比如，家长可以归纳同一类偏旁的字，如早、星、晨、春、阳、晚，告诉孩子这些字都有个共同特点，让他去找。孩子如果看出来这些字里都有“日”字，家长就要不失时机地告诉孩子，这些字为什么会与“日”有关？因为它们都与太阳有关联，一一告诉孩子每个字的意思，与太阳的关系。这样，孩子就不仅记住了字，而且知道了许多自然知识。知识就这样慢慢积累起来了。
　　在教孩子学象形字，如火、山、石、木等字时，可以图与字、物与字结合，知道汉字有不同的形态，有些汉字的字形和事物的形状有关，从而感受到汉字王国的奇妙和有趣。
　　对于会意字，家长可帮助孩子揭示一些会意字的构字特点，编一些朗朗上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
　　对于形近、音近的字，让孩子进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日”和“目”，“木”和“禾”，“他”、“她”、“它”，在比较中达到深层认识和巩固。
　　还要告诉孩子，汉字的组成有一定规律，具有科学性、逻辑性。如，从“草字头”的字与草本植物相关；从“贝”的字与财物、货物相关；从“言”的字与言谈相关，等等；带“分”字旁的字如，粉、份、纷、盆、贫、扮，它们各是什么意思，用在什么地方，简单列举一下，让她知道即可，但并不要求她组词，因为孩子太小，没有必要；带“焰”字去“火”旁的字，有阎、焰、馅、陷、掐；与之很相似的有带“舀”字旁的字，有蹈、稻、滔、韬。特别要告诉孩子，你看“舀”字旁与“焰”字去“火”旁是不是很相像呀，但它们上边有那么一点点不同，就组成了不同的字，就是完全不同的意思。你看汉字是不是很有意思呀？
　　在读书的过程中，如果看到其中某个字出现了，就不失时机地告诉孩子：这就是我们前面讲过的那个字，这个字怎么念，什么意思。这样，加深了孩子对字的记忆，不仅提高了孩子的识字能力，而且思维能力也得到有效的培养。
　　这样教孩子认字，其实是教孩子一种学习方法。也许，后来南南遇到同样有几个偏旁相同的字，就会多个心眼，想想它们各是什么意思，怎么区分，也就很容易就记住了。
　　说来奇怪，许多孩子搞不清“你我他”的区别，分不清前后左右，常常用错。这里指的不仅仅是认字，也包括在现实生活中。如有的孩子经常分不清“我们”、“你们”和“他们”的区别，左右脚鞋子经常穿反。而南南在这方面从来没出过任何问题。我们觉得，可能是我们把这几者之间的关系跟她说明白了，她就不会搞错了。
　　（4）、不必制定什么教学计划
　　看过一些家长写的家教书，说制定了严格的教学计划，每天要达到什么目标。我认为这十分不科学。一方面，家长达不到目标就着急，甚至打骂孩子；另一方面，孩子如果觉得自己总学不好，时间长了很可能产生厌学情绪，效果适得其反
　　我们的经验，不必制定什么系统的教学计划，随意而为，兴之所至，效果很好。孩子学的轻松，把学习当成了游戏，没有厌烦感
　　但家长要有长性，不能高兴时教孩子认俩字，忙时、烦恼时丢一边。
　　教育孩子是家长每天的“功课”
　　当时我们教女儿认字并没什么计划，每天随手拿过一本书就看，就学。每次出去玩，看到路上有什么字，也告诉她，这里是什么地方，这几个字代表什么意思。她就顺便学会了一些字，也顺便了解了一些知识。别小看了这样一些随意认识的字，日积月累，加起来就不少了。加上从这些字生发开来引伸学到的字，可以说识字的速度相当快。
　　

怎样教孩子认字？（6）
同时，我们也并非刻意要教她算什么，减少了她心里的压力。也就是说，每次教她学什么或算什么，都不是有意为之，没有让孩子觉得“该学习了，有压力了”。而常常是在从幼儿园回家的路上，或外出玩耍的路上、车上，数数数，讲点故事，随意而为，轻松快乐。而且，在多数情况下，我们是受女儿的请求才教的。
　　我们没有制定教学计划，也就从来不会强迫孩子今天必须学会什么，学不会不让吃饭、睡觉、看电视或干什么，也就不会打骂孩子、体罚孩子，孩子没有丝毫压力。可以说，我们从来都是应孩子要求学什么，学够了、心满意足了，或到了吃饭睡觉的时间了才放下。我们觉得，南南把识字和阅读当作一件乐趣，而不是负担。南南的童年是在快乐中度过的，这一点不夸张。这样，她既有了快乐的童年，又学到了许多知识，岂不是两全齐美吗？
　　这样学