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读难、阅读晚。阅读晚是影响孩子智力发展、阅读习惯和兴趣、思维发展和良好学习品质形成的重要原因。从语言与思维的关系看，语言是思维的工具，也是思维的现实。低龄儿童识字有利于语言的发展，语言的及早快速发展就必然直接推动思维的同步发展。幼教专家提出，我国小学语文教育应该从识字为主转变为阅读为主，幼儿识字年龄的大大提前是必然的趋势。
　　孩子两三岁以后，已经积累了一些口头语言，并开始有了一点生活经验，他们迫切需要去了解更多的未知。这是一种本能的需求，也是个体生命美好的愿望，这时，作为家长，我们应该珍惜这一切，抓住最佳时机，教孩子识字、阅读。
　　由此，专家提倡，“尽早识字，大量识字；早期阅读，大量阅读”，摆正识字与阅读的位置关系，坚持“大量输入”，“阅读第一”，“在阅读中扩大孩子识字量，在阅读中扩大孩子知识面”。
　　◎在阅读中识字
　　让孩子尽早阅读，在阅读中识字；不为识字而识字
　　“随文识字”切实可行，简便易学
　　早阅读使孩子成为“天才”
　　据教育专家归纳，在众多的识字教学体系中，有随文识字、集中识字、注音识字三大影响较为广泛的教学体系。我们根据自己教南南识字的经验，觉得可以算是“随文识字”了。不过，这一点，我们过去没有总结归纳过，也没有想到居然这还算是一种教孩子识字的方法。既然专家将之归纳为三大教学体系中的第一种，我们想，这也许有它的科学性。我们理解，所谓“随文识字”，就是让孩子在阅读中识字，不是单独教孩子认字，更不是为了教他识字而机械识字。因此，阅读就显得十分重要了。
　　我看到一个统计：现代心理学研究证明，巨大的记忆潜能正是儿童大脑快速发育的特征，3—8岁是儿童形象记忆的最佳年龄，来自北京、上海的专家提出，这个年龄也是儿童学汉字的最佳时期。8岁以后，形象记忆的发展就变得非常缓慢，记忆同样的内容需要多花6—7年的时间，错过这一时期，给儿童造成的损失有时是终生无法弥补的。6—12岁是儿童最佳阅读期。因此，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣非常有益。
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抓住时机教孩子认字（3）
专家还指出，七岁前就学会阅读，就会练成一种很重要的技能——边阅读、边思维、边领会。教育专家经过对众多政治家、文学家、科学家以及学习成绩优异学生的统计分析后，发现了这样一个事实：他们多数都是早读者。他们并非因为是天才而阅读，而是因为阅读而使他们成为天才——早阅读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高，也促使他们良好的学习习惯的养成，从而造就了“神童”和巨匠。生活中，我们很少见到自小爱阅读而长大不爱学习的孩子。
　　阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量。因此，家长要鼓励孩子尽早读书。“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法，让孩子识字与阅读同步发展，可以培养孩子良好的阅读习惯，培养他们的主动学习能力。阅读能力是儿童学习的基础，也是开发儿童智力的根基，更有益的是，阅读能提高他们的认知和思维水平。
　　最为关键的是，通过广泛阅读，可以提高孩子学习汉字的兴趣，加深对汉字的认识。
　　◎讲故事促进阅读，自然识字
　　通过讲故事，让孩子大量阅读各种书籍，从阅读中识字，从阅读中增长见识，开发智力
　　中国孩子应该增加泛读，只会背诵几首儿歌和唐诗是远远不够的
　　一开始，孩子可能对阅读没有什么兴趣，家长就应该与孩子一起朗读故事或散文，潜移默化地教他们识字并理解文章中的意思。大部份孩子都喜欢听故事，这使阅读变得很容易。而且，通过亲子阅读，更能够拉近父母与孩子之间的距离。不过，家长要留意挑选一些有意义的、适合孩子程度、有插图的以及印刷清晰的书本。
　　识字有很多不同的阶段，分不同的层次，包括：辨认、朗读、书写、应用、默写（记忆）。我们觉得，刚开始时，最好只重视前两个阶段。能认能读，就能促进孩子思维的发展，就能应用在说话中，长大以后也就自然而然地应用到写作中了。
　　孩子刚开始识字时，甚至一直到上小学前，家长都应该尽量避免要求孩子大量抄写汉字，因为枯燥的写字过程会摧毁他们学习的兴趣，并不能真正吸引他们读书的兴趣。同时由于孩子手的功能还没发育成熟，早早握笔未必能正确握住，从而书写，久而久之，孩子厌倦了，对识字和阅读都失去了兴趣。可以说，写字应该是上小学后的事。因此，在孩子初期识字时，家长不必要求孩子写字。我们教南南阅读和识字，但从未教过她写字。现在看来，这是很明智的。
　　识字是需要不断重复的，不能操之过急，不能为了学认字而认字。不认识也不要勉强，更不要埋怨孩子笨。根据我们的经验，不要给孩子规定每天要认多少个字。孩子完全是在不经意中，或者说是在一种自然状态下认识字的。当然，每个人的识字及学习能力不同，学习字词的数量及速度也不相同，家长不要经常将孩子与别家的孩子比较，这样只会增加孩子思想上的压力。
　　阅读还有精读和泛读的区别。一般说来，家长教孩子读书，最好让他泛读，特别是对于刚刚开始接触书本的幼儿。也就是说，凡是他能听懂的故事，就讲给他听，念给他听，使孩子知识广博，渐渐地对什么事物都感兴趣，上学后老师讲到这个问题，或是在别的书上看到这个东西，他就会有印象，就会有认同感，就会认真去听，甚至去钻研。
　　对于这一点，许多家长可能忽视了，认为只要读几篇名著就行了。这是一种误解。这往往限制了孩子思维的发展。有专家对中外儿童阅读上的区别作了专门研究。
　　2003年，前美国阅读委员会主席安德森来我国湖北武汉讲学，作了题为“美国儿童早期阅读教育的主流”的报告。在报告中，安德森着重比较了中国与西方儿童早期阅读的五大区别。
　　安德森是北美三大教育心理学家之一，是分享阅读的系统研究者，多年来一直关注和支持汉语言儿童阅读的教育研究，对中国儿童语言学习的现状进行了深入而系统的研究。
　　安德森指出的五大区别是：
　　（1）大一统与因材施教
　　安德森说，中国儿童通常是同一个年级使用同一种读本，难分个体差异；而美国等西方国家讲究因材施教，比如说按不同的阅读能力，要求的阅读量也不同。
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抓住时机教孩子认字（4）
（2）中美儿童年阅读量相差5倍
　　中美儿童实际的阅读量相差很大。拿小学一年级学生来说，美国孩子的年阅读量为3万字，而中国儿童则为万字，不到前者的1／6。
　　（3）阅读时间有差距
　　美国孩子总是有充足的时间去阅读，但他们的父母并不排斥他们看电视；许多中国孩子有时间看电视，但不能保证阅读时间。
　　（4）课堂纪律好与坏
　　安德森说，课堂纪律中国孩子更好，但阅读的效果可能会不一样。
　　（5）精读与泛读
　　中国儿童的精读量非常大，讲究熟读读本，字、词、篇、章反复训练，达到精熟；而美国儿童则是泛读量大，似乎更讲究读书的量。
　　从中国儿童与西方儿童阅读的区别，可以看出，中国儿童阅读范围不够广泛。从中我们对照了一下南南的成长过程，发现，她的阅读量可以说是比较大的，而且主要是泛读，就是后面将要讲到的“念书”，这也使她思维更开阔，不受条条框框的限制，也就使她后来能够比较聪明。有了泛读作基础，后来到了中学，在老师的带领下，她精读了课本上古今中外许多重要名著名篇，使她两样都有了。同时，少儿班老师在第一学年也要求他们泛读，也正是为了达到这个目的。这是后话。
　　不过，从安德森的比较，我们觉得，我们教南南阅读、识字，无意当中，切合了美国儿童通过广泛阅读而开发智力的发展规律。
　　◎说儿歌与认字
　　南南出生四个月后，我带着她回到四川，在姥姥家呆到一岁两个多月，然后回北京上幼儿园。这时正是学说话的年龄，但她却被迫换了一个语言环境：从听到的是四川话，突然之间变成了北京话。这使她一开始很不适应。在幼儿园，老师总说她口齿不清，不会说话。老师教儿歌，她念得叽哩咕噜的，回到家里念给我们听，我们也听不懂。
　　但她非常喜欢念儿歌。记得有一首儿歌是讲小白兔的：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！”一边念，还一边做动作，又是把两只小手竖在自己两个耳朵边，又是蹦，又是跳。
　　还有一首讲小公鸡的：“小公鸡，不听话，在一起，爱打架，抢菜叶，抢小虫，我是好孩子，不学它！”由于她当时吐字不清，特别是“抢菜叶，抢小虫”两句，总也说不清楚，我们听了无数遍都听不懂，猜又猜不出。
　　后来我们就及时引导她：你要好好学，念清楚，要不别人听不懂，就没意思了。同时，我们告诉她，书上有好多好听的儿歌呢，你要是会识字了，自己就能看懂儿歌，记住好多儿歌，多好呀！
　　为此，我们给她买了一些儿歌的书。讲故事之余，有时也给她念念儿歌。她听儿歌也像听故事一样，不是只用耳朵听，而是要凑过来看。这时，我们就用手指着一个一个的字，一字一字地念给她听。
　　也许，她会觉得，书上这些字符怎么这么奇妙，一个一个连起来，就凑成了一段段、一首首抑扬顿挫、好听好记的儿歌？这种好奇使她越发对书上的文字产生了兴趣。
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怎样教孩子认字？（1）
要领：先教孩子看图看画，给孩子念书、讲故事，不要急着教认字
　　这是许多家长关心的问题。正好我看到一篇文章，觉得文中所述基本上表达了我们的做法。在此摘编如下：
　　如果你的孩子发现读书是一种顺利而且有趣的体验，那你更应当在他心中植入读书的欲望。你应该每天或至少每周数次念书给孩子听，并形成定时读给他听的习惯。
　　选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。幼小的孩子喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的，可以帮助孩子认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
　　给孩子们看的书篇幅必须短，几页而已，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。另外，这些书应有较大的插图，细节少。幼小的孩子大多喜欢那些有插图但文字少的图书。
　　要确保书里的文字容易理解。一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
　　读书给孩子听时，尽量把气氛搞得轻松愉悦，这样他们会从中体会到更多乐趣。
　　朗读时，让手指在你读过的字下移动， 让孩子看到这些字或者跟随你的手指读字。
　　鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。当他们猜出来时，一定要给予表扬。
　　如果孩子要求的话，重复阅读某些书；一本他特别喜爱的书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地重回头去看他最喜欢的书。
　　当孩子显示出他要读书时，给他一些他熟悉喜爱而又能“读”的书，即使他已经记住了书里的文字。以后当他在其他书里看到这些熟悉的词汇时，他就能读懂它们了。
　　给孩子准备一些新书，这些书里的故事最好有一定的反复性，而且再三出现相同的词汇。
　　即使孩子已经能够自己阅读也不要停止读书给他听。有你与他一起度过这段亲密时光，他仍然会从中得到很多快乐。
　　把书放在孩子房间里低矮的书架上以便于他们翻阅。另外注意书的多样性。
　　这里讲讲南南读书的兴趣是如何培养起来的。一两岁时，我们在家外的隔壁厨房做饭，她总要跟着我们去，我们便想到给她看书的办法来“稳住”她。没想到，她对小人儿书的兴趣超出了我们的想象。慢慢地，她特别喜欢听我们“讲”书，我们就迎合她的爱好，不断给她买新书，讲新书。前面已有详述。
　　（1）、先看书，再认字
　　教孩子认字应该先带着他一起看书，看图画多的书。看书时顺便把下面的少许文字指给孩子看，多念几遍
　　一开始，我们给南南买了一些图画和文字都特别简单的小画书，以画为主，以字为辅，上面是画，下面是字，有的书上每一页可能只有一两个字，如太阳、月亮、天、地、花、草、树木、猫、狗等。我们当时并没想到要教她认字，而只是教她看画。
　　一开始我们给她看的书大多不是故事书，而往往就是这种常识性的小画书，很简单，一幅画，一两个、两三个字。但画面是彩色的，对孩子的视觉有较强烈的刺激。书很简单，不费我们多少脑筋，比我们自己挖空心思编故事轻松多了。我们就常常给她讲许多与之相关的事情，也就是延伸、联想到其他内容。她就当故事来听。我们把这叫做“讲画”。
　　通常是，我们给她讲完每一页上面的画，总要指着下面的字告诉南南。比如，我们指着画说，这是太阳，你看，它是红红的，圆圆的，然后告诉她：太阳给我们带来温暖，我们每天有白天和夜晚，就是因为太阳白天出来照射，晚上照不到了天就黑了等等一类的常识。这样的解释很直观，让孩子看得见，想得明白，她就会有所思，并能够容易理解。相当于给她上科普课，讲自然知识。孩子不觉得枯燥，还觉得有意思，就很愿意听。
　　但我们并没停留于讲常识。讲完常识后，我们就指着下面的文字说，这就是“太—阳”。这样，孩子对文字的“太阳”也就有了初步印象。渐渐地，她就把这两者联系到一起，下面的文字和上面的图画就结合起来了。认字在不经意间就慢慢开始了。
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怎样教孩子认字？（2）
所谓“讲画”，还有一个重要内容，就是把一幅简单的图画编成故事来讲。最好与孩子见过的东西或事物发生联系。比如书上画着小白兔，我们就对她说，这就是你幼儿园学的儿歌里唱的那种小白兔，你看它是不是长着白白的毛呀，这就是“小白兔，白又白”的意思，小白兔的毛是干什么用的呢？南南就摇头：不知道。我们就告诉她，小白兔的毛呀，就像我们身上穿的衣服，是用来保暖的，可暖和了，这下你知道了，小白兔穿的是白色的衣服；你看它的耳朵是不是竖在两边呀，对了，“两只耳朵竖起来”嘛；它爱吃什么呀？“爱吃萝卜，爱吃菜”！这下，南南抢着说。脸上表情特别生动，她觉得找到了共鸣。原来，平常唱的儿歌真的在书里能得到印证呢！“对了！”我们也不失时机地及时鼓励：“南南真聪明！把学过的儿歌用上了。”接下来，我们就指着下面的文字说，这就是“小—白—兔”，然后再重复一遍：“小、白、兔”。问她：知道了吗？南南就会满意地说：知道了。
　　这样，南南就会觉得，书本离自己其实并不远，平常常挂在嘴边的一些事物，原来在书里都能找到！书真是太有意思了！这种认同感使孩子对书产生了亲近。她看书的兴趣越来越浓。
　　我们觉得，这样教孩子，孩子没有不愿学的。
　　这样看书大约过了几个月，天天都是我们照着书上讲。也许是这些文字都比较简单，渐渐地，她就记住了。有一次，她自己指着下面的文字告诉我们：“太—阳”，我们特别惊奇：根本没有有意识地教过她，她居然认识了！为了检验她确实认识字了，就指着其它的字问她，她都能认出来！这太让人意外了——她才两岁多呀！
　　当南南妈妈无意中发现这一点时，赶紧把南南爸爸叫过来检验。爸爸过来，南南一点不怯场，反而很得意，很骄傲的样子。爸爸一考她，她居然都答对了！这下，一家三口开心得不得了。
　　从此以后，我们就开始有意识地教她认字。所谓“有意识”，就是在教她看画书的同时，注意教她认字，区别于以前以教她看画为主。为此，我们专门给她买了识字卡片，卡片上主要是日常生活中常见的东西，一面是画，一面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、脚、衣服、裤子、被子等，有些字相对难一些、笔画也较多。不过没关系，这些东西日常生活中