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去哈尔滨一个报社工作。”

　　　　“我妻子是通辽原伪满国高，现在第一高级中学的老师。我这次奉调哈尔滨工作，把她一个人留在通辽工作，身边还带着一个孩子，现在身上又有了身孕，我也实在不放心。我的父母都在吉林，她的父母更离着远在承德，双方老人也都帮衬不上。”

　　　　“就索性让她辞了职，跟我一起去哈尔滨以便照顾。等孩子再大一些，再出去找工作。我是伪满吉林师道大学毕业生，我妻子是伪满新京工业大学师道特修科的毕业生。现在到处都在建设学校，等生完孩子找一份教师的职业，还是没有问题的。”

　　　　“这孩子上车之前还好好的，虽说有点小咳嗽，可临走时候找医生看过，也说没有什么太大事情。谁知道这火车开动了，就突然发起高烧来了。我们找遍了车厢内也没有医生，身上又没有带药品，孩子又烧的实在厉害。”

　　　　“在通辽站上车的时候，看到您这里的架势，知道您这里有什么大人物。我们虽然不敢确定您这里有没有医生，可您这么高级的长官，这里兴许还有一些药，所以就冒冒失失的跑过来了。长官实在抱歉，打搅您休息了。”

　　　　听到眼前这个比自己略小一些的男人，居然被调往哈尔滨报社工作，杨震倒是有些好奇。这调往报社，不是记者就是编辑，这在后世可是无冕之王啊。至少也说明这个人在笔杆子上，肯定是有一套的，要不然也不会被从通辽调往哈尔滨。

　　　　至于这个人的身份，究竟是不是他所说的那样，杨震还是能判断出来的。这个男人右手中指内侧有一层茧子，一看就是长期拿笔的人。手上有着长时间拿粉笔，被石灰拿的过于苍白的印记。这个人至少在这方面没有说谎，他的确是一个老师出身。

第二百六十七章　合适的秘书人选（）　
确定了这个人的身份之后，杨震笑了笑道：“我们这里没有什么长官，更什么抱歉不抱歉的。∈↗大家都出门在外，有个困难什么的，互相帮助也是应该的。你们也不要称呼我为长官，在抗联里面没有这个职务。”

　　　　“我这个人姓杨，你可以叫我杨同志，或是叫我老杨也行。反正看起来，我比你们小两口要大上几岁。实在不愿意，叫我杨大哥也行。就是别在叫我长官，这里没有什么长官不长官的。”

　　　　“不过你这个通辽的教师，怎么会被哈尔滨的报社看中？看起来你肯定在这份报纸上发表过不少的文章，说说看，你都写了些什么文章，那天让我拜读一下怎么样？我这个人虽说是军人，可也喜欢和文人打交道。”

　　　　对于杨震的调侃，这个年轻的男人脸色微微有些涨红，甚至有些不好意思的道：“我没有在哈尔滨的报纸上发表过文章，就是在通辽解放后，在新出版发行的《通辽日报》上，写过几块豆腐大的文章。”

　　　　“没有想到我那几块豆腐大的文章，被当时的通辽军管会宣传部长看到了，被借调到军管会宣传部搞了一阵子文字工作。就是写一些东西，或是一些宣传文稿一类的，临时也客串一下日文和英文翻译。”

　　　　“这次那位宣传部长调往哈尔滨，担任咱们东北人民政府《解放日报》副总编，就点名把我调了过去。我这个师范大学的毕业生，不去用所学的知识授业解惑、教育人，却跑去当一个报社的编辑。这多少是有些不务正业了，让长官见笑了。”

　　　　对于这个人的自嘲，杨震摆了摆手道：“我再说一次，这里没有什么长官。我们都是普通人，没有什么三六九等的。你要是再叫我长官，我可就真的生气了。你还是叫我老杨吧，这样听着也顺耳一些。”

　　　　“你可不要小看文字工作，这可是一块重要的阵地。老百姓知道外面的消息，对政府工作的了解，可都要依靠报纸。小小的一张报纸，看起来不起眼，可是手中却掌握着舆论的导向，要我说这权利可比天还大。”

　　　　“当一个好的编辑，可比当好一个老师要难的多。笔杆子也是一种战斗的武器，用好了可不比枪杆子杀伤力小多少。你这次调到报社工作，可不是不务正业，而是要迎接更重要的挑战。”

　　　　听到这个年轻人居然会英文，杨震的兴趣更浓了。随口用英语和这个人对了一会话，发现这个人英语不仅很流利，而且还是地道的英国英语。以他们的年龄，在东北能讲这么流利的英语，可算是相当的难得。

　　　　在九一八事变，日本人进占东北之后，为了进行奴化教育，将整个东北的教育大纲和教学体制，都做了彻底的更改。原来所有学校的外语授课，除了外语之外一律取消。甚至到了四一年，就连中国话都改为满语，而将日文定位国语。

　　　　虽说在抗联的解放区，彻底废除了这种教育模式。改为采取全新的教育大纲，以及全新的教育方法。伪满原来的国中，也就是根据地内的初中，改为英语和俄语作为主要外语教学。但时间毕竟还短，效果还很不明显。

　　　　在这种情况之下，能有一个英语说的这么流利的人，不能说不相当的难得。在谈话中杨震才知道，这个男人家附近原来有一家白俄。这家白俄在到吉林定居的时候，得到过他们家的帮助。

　　　　那家白俄在苏联的时候，曾经是一个受过高等教育的贵族，会讲多种语言。为了感谢他们家的帮助，便义务教他学了英语和法语还有俄语。他自幼开始学习外语，一直到这个白俄妇女病逝才中断学习。

　　　　除了在伪满学校必须学习的日语之外，这个男人居然还掌握了三门外语。而且自幼便学习的他，这些外语基本上等同于母语。只是在伪满时期，他的外语能力没有地方发挥，所以只能在家教教妻子和孩子。

　　　　听到这个男人居然懂得三门外语，杨震微微点了点头，记住了这个男人的名字。让这个人去做一个报社的编辑，有些太过于屈才了。自婚后袁芷若不在担任自己秘后，杨震身边一直未能挑选到合适的秘。

　　　　政治部给挑选的秘，笔杆子倒是不错，可是外文根底太差。除了日语之外，其他的什么都不会。很多需要翻译的文件，还得把袁芷若调回来。如果这个人能通过社会部的考核，倒是自己一个秘的合适人选。

　　　　还不知道自己的命运，因为此次旅程而改变的这个男人。在杨震的有意识引导之下，解除了戒备侃侃而谈。杨震也有意识的与他谈一些，解放后通辽的社会变化，听听普通的老百姓，对抗联工作的意见。

　　　　当医生抱着已经诊治完毕的孩子过来，告诉这对夫妻孩子，只是扁桃腺有些发炎并无大碍，已经用过药后。这千恩万谢的夫妻，想要返回自己的车厢时候，却被谈性未尽的杨震一把拽住。

　　　　杨震直接告诉自己的警卫员，去把他们的行李取来，让他们就在自己车厢里面休息。杨震的借口很好找，孩子虽说没有什么大问题、烧也退了，但毕竟还在病中。他的妻子又怀孕，在前边混杂的车厢里面不见得休息好。

　　　　看着身边有些疲惫的妻子，还有烧退了之后，也在妻子怀中沉沉睡去的孩子。已经知道眼前这个比自己大不了几岁的人，身份不一般的这个男人，犹豫了好大一会，才在杨震劝说之下留了下来。

　　　　杨震让人安排他妻子和孩子去休息后，拽着这个人又开始谈了起来。这一探就是天南海北，从通辽解放后的变化，老百姓对抗联各种政策的评价。一直聊到中日关系历史变化，以及山川地理，几乎是无所不谈。

　　　　经过深谈，杨震发现这个人视野很开阔。虽说是教师出身，但是没有一般教师身上具备的生气，对各种问题和事情看待的很全面。每一件事情上，都能讲出自己的看法。对于抗联的工作，他绝大部分还是认同的。

　　　　唯二有些不同意见的，一个是东北根据地眼下正在进行的土改政策，一个就是认为对人员使用控制的太紧了，造成了人员流动上的死板。而抗联目前执行的所有政策之中，他认为最不妥的就是，国高毕业生在升学的时候，经常是成建制的调往某一个学院，根本就不允许选择自己喜欢的专业。

　　　　就算其父母反对，也没有任何的用处。只要体检合格，强制升学已经成了普遍的做法。所有的国高毕业生，都是如此的处理。

　　　　就像去年通辽国高的毕业生，一个都没有往其他各个学校分配。除了部分政审和体检过关的，被部队院校挑走后。其余的所有学生，全部以毕业成绩为分水岭，在分数线以上的全部，都成建制调往交通学院学习路桥工程、机车设计制造。这个成绩以下的则去铁路技术学校，学习火车的维修和制造。

　　　　开鲁女子国高的那些女学生，也是同样如此待遇。以毕业考试分数线为分割线，成绩最好的全部调往牡丹江医学院学习，中等的学生全部调往财经学院和外语学院学习。剩下三分之一成绩略差学生，全部调往哈尔滨医科大学附属护士学校，以及通辽初级师范学校学习。

　　　　他的父母在吉林也都是原来伪满国高的教师，也面临这种情况。去年的毕业生，也都是整体连锅端，分配到指定学校学习。除了政审合格的，并且在学习成绩上特别优秀的，全部调往部队理工大学学习之外。

　　　　其余学习中等或是没有通过体检和政审的学生，则统统分配给其他各个工科专业学院。剩余的三分之一成绩最差的学生，则全部调往化学和冶金工业技术学校，一类的两年制的专科学校。

　　　　与他妻子所在的通辽高中，分数线以下的学生全部调往铁路技术学校不同。他父母所在高中的这类学生，男生全部成建制的调往佳木斯冶金工业技术学校，女生则全部分到吉林会计学校和吉林市卫生学校学习护士。

　　　　整个高中阶段毕业生的升学，主要是以理工科为主。哪怕是女生，也是以这些方面为主，最多再加上医护、财会、外语一些适合女生学习的专业。文科的专业过少不说，每年招生的数量也不多。

　　　　就那么寥寥的几个专业，人数上还卡的极死，主要集中在法律、中文等专业。而且除了那些身体实在不好，不适合学习理工专业的人之外，基本上是不招男学生。有限的中文专业，更是基本上清一色的娘子军。

　　　　不仅原来的国高，现在的普通高中如此待遇。就连初中阶段毕业生，也是这么一个待遇。以毕业考试成绩一考定终身，成绩中等以上的学生升入高中继续学习。剩下的一半除了成绩太差的之外，则统统去各种工业技术学校。女生学习护士、会计、外语，男生则学习机械、电气、焊接。

　　　　作为教师出身的他，对于这种几乎是一考，就决定后半辈子是造火车，还是修火车命运的事情，很是不以为然。虽说现在的《教育法》也明确规定，有高中毕业文凭的技术学校学生。在毕业考试时成绩达到一定标准，可以转入本专业的专业学院学习三年，转为本科学历。护士专业在通过考试后，可以转入医学院学习医生专业。

　　　　但是在他看来，即便有这样的规定，可对于一些平时很用功，却在考场上因为临场发挥失误，没有取得好一些成绩的学生很不公平。毕业成绩低了一些，可连重考的机会都不给，就这么一考定终身、一刀切，这就有些太过于不人道了。对于这些学生，还是应该给与重新选择机会的。

　　　　而且他认为这种连锅端的分配学校学习的方式，也限制了学生特长的发挥。你让一个喜欢文学，在这方面也有天赋的学生，去学习设计和制造火车、轮船、飞机，再不就学习采矿一类的工科，这多少是有些过于走极端了。

第二百六十八章　何尝不是一种幸运？（）　
而眼下整个政策之中，最让他不认同的是现在的政府，对人才使用控制过紧，在人才流动的方面有些不讲人情，这一点也是让他很不满意的地方。他之前所在学校教师，如果想要进修或是调动工作是相当困难的。

　　　　就像这次他调往哈尔滨，按照规定来说，妻子也应该一并调往哈尔滨。而且那边接收的学校都已经联系完，可通辽本地就是不放人、不给转档案。无奈之下，只能让自己妻子辞职。而不过一个辞职手续，却足足用了两个月的时间。

　　　　听到他口中的这些不满意，杨震笑了笑道：“我首先和你说，你对现行教育体制的不满。这一点，你作为教师出身，能够提出这方面的问题，说明你这个老师还是有良心的，是完全为学生着想的。单凭这一点，就足以说明你的人品不错。”

　　　　“不过，你也是知识分子出身，虽说读的是伪满的大学，但是毕竟是受过高等教育的，眼光应该比这个时代大部分人要开阔一些。应该知道理工科，对建设一个现代化强国的重要性。一个国家的真正崛起，靠的不是那些艺术和作家。”

　　　　“让今天我们这代人正在经历的事情，不在我们后辈身上重新上演的重要性，我们就要建设现代化的工业。我们可以因为日本人抢占我国土，杀戮我百姓，掠夺我资源，而与他们不死不休的战斗下去。但是日本人的某些做法，也的确值得我们学习。”

　　　　“他们能从一个比中国还要落后和贫穷，而且自身资源匮乏岛国，走到今天成为一个基本具备了现代化国家基础的工业国。靠的就是明治维新以来，这几十年内不惜代价，建设的现代化工业。”

　　　　“甚至可以说用几十年的时间，走完了西方国家上百年的道路。尽管日本人的工业体系无论是产能，还是质量与西方无法相比。但是他们在国家发展与建设上的思路，还是值得我们很认真的去研究。”

　　　　“日本人的文化基本上出自我中华文化，为什么同一种文化教育出来的两个民族，会走到两个截然不同的方向，这就需要我们每一个人去思考。当然我不主张全盘学习日本人，但我们必须要吸取他们发展思路上的精华。”

　　　　“古人都知道师夷之技以制夷，怎么到了我们这代人就不明白这个道理了？看看我们派出的那些留日学生，学习的都是什么？军事学了一个一知半解，剩下的都是什么文学一类的东西。真正国内需要的东西，根本就没有人去学习。”

　　　　“全国到战前，无一个研究日本的机构。反过来，让人家把我们研究了一个底朝天。我们在日本人的面前，几乎是无秘可保。你真的以为关东军敢于发动九一八事变，就是几个胆大妄为的参谋一拍屁股搞出来的？”

　　　　“我今天可以明确的告诉你，这几个参谋敢于发动九一八事变的底气，就是他们对我们这个国家和民族的现状，已经研究的透彻到底，才敢于以区区几百人的关东军，就敢于发动九一八事变。”

　　　　“没有这个底气，即便几个参谋擅自行动，他们的高层也不会允许的。他石原莞尔敢于发动九一八事变，为什么坚决反对全面侵华？正说明这个家伙是日本高层内，难得有战略眼光的人。”

　　　　“他知道什么该吃，什么至少一段时间之内不能碰。知道采取什么样的侵华手段，比眼下日本人在中国战场上，采取的蛇吞象战略更能事半功倍。而具备这样战略思维的人，至少在国民政府内我是看不到的。”

　　　　“如果日本政府和军队，不是被九一八事变的胜利冲昏了脑袋。真正按照这个家伙的战略设想而来，那么对中国人来说才是真正最可怕的。而让日本有着全面侵华，甚至叫嚣三个月灭亡中国本钱的，正是日本人几乎是兵不血刃吞并了东北给他们带来的。”

　　　　“依靠东北丰富的煤铁资源，以及占据国内大部分的工业资源，作为本土生产不足的补充，才让日本人有了侵略中国的底气。我们自己花费大力建设的工厂，最终却变成了敌人侵略我们的本钱，这无疑是整个中华民族的悲哀。”

　　　　“我们中国是一个大国，但是更是一个穷国。丢掉了东北之后，全国剩余的工业加在一起，不足人家的一个零头。几乎所有的工业制成品，都需要大量的依赖进口。落后就要挨打，没有现代化的工业，就没有现代化的国防。”

　　　　“没有现代化的国防，我们即便是现在赶跑了日本人。我们这个国家依旧是人家想来就来，想走就走的有国无防的局面。如果我们不想我们的子孙后代，重复我们今天的遭遇，那么建设一个强大的现代化工业，就成了一个必然的选择。”

　　　　“现在中国大学的确不少，可一年毕业的学生大部分都是文科生，真正学理工的比例很少。我们东北根据地又局限于全国一隅，原本就是教育不发达的地区，可用的人才就更少了。但建设一个现代化的国家，单靠学文是不行的。”

　　　　“我们现在接手的伪满部分高等教育，说白了除了奴化教育之外，就是为了日本人将东北建成他们稳固殖民地，而采取的配合和补充式的教育。尽管也有一些工业和农业等所谓的实业大