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”。我认为这么说是在向她示好，并展示自己词汇丰富而成熟。但她奇怪地看了我一眼，什么都不说。直到我回家查字典看了这个词的意思，才知道是为什么。我不敢相信我说了这么不得体的话，真是太尴尬了！
　　我想尽力给她留下我词汇丰富的印象，我本应该只是真诚地夸赞：“多漂亮的房子啊！”就在那时，我意识到我应该作自己，而不是尽力去表现得像个大人那样老练，也不应该进行任何表演。
　　一旦我开始作回自己，我就觉得放松下来了，我开始觉得自己被新学校所接受。当温迪邀请我参加她的生日聚会时，我知道我们之间的友谊已经建立起来了。
　　友谊就是这样自然地发生和发展的。父母能为孩子做的最好的事就是鼓励他们，帮助他们想出有可能碰到潜在朋友的地方和情况。除了这些以及欢迎孩子的朋友来家里作客，父母最好让孩子自己想办法去建立友谊。
　　

第十五章　帮助孩子学会演讲
无疑，大部分人认为演讲更像是个障碍，而不是个机会；更是个问题，而不是解决方法。但实际上，恰恰相反。没有比只是张开嘴来讲述你自己的故事是更好的能带来生产力、利润和报酬的机会了。
　　———格兰维尔？Ｎ．涂古德《善于表达的领导者》
　　如果一个人在公开场合善于表达、自信心十足、泰然自若、迷人风趣，他将在任何情况下都能展示这些品质。学会了展示这些品质的孩子会在人群中更为自信，在课堂上大胆发言，做同龄人的头儿，坚持自己的观点，乐于会见他人。通过演讲，孩子能变得乐观进取。在本章中，我们会提供两种斯马特育子活动来教孩子成为一名成功的演讲者：
　　●　让孩子作即席讲话。
　　摄制下孩子的讲话，然后回放录像，并给出反馈。
　　●　和孩子玩看手势猜字的游戏，在游戏中每个人都要讲话。
　　在许多学校里，演讲是许多课堂上都会做的事。但演讲也不是非得在学校里发生的事，你可以创造出一个能够演讲的场合：祝别人生日快乐，在饭后作演说欢迎一位来访的亲戚，或在一次假日晚宴上致祝词。作为专业人士，我们从经验中发现，通过练习，大部分人能变得擅长于（不必是做得极好）演讲。所以如果你也认为这项技能很有价值，就鼓励孩子找机会开口讲话吧。
　　在参加完聚会或社会活动后，有多少次你会想：“真希望当时我说……”法语里甚至有关于这种悔恨的短语：“ｌ’ｅｓｐｒｉｔ　ｄｅ　ｌ’ｅｓｃａｌｉｅｒ”（“楼梯智慧”）。源于人们离开正式的宴会，从长长的楼梯走下来后，才会想起他们本来能在宴会上说出的更机智的话。本章中的斯马特育子活动能帮助你家里的每个人在离开聚会时都能够心满意足于自己所说过的话，而不是在离开后因没说的话感到遗憾。
　　几乎每个人被要求在公众前讲话时都会觉得不舒适，这些活动能帮助你的孩子克服这种感觉。人们害怕去做他们不知道该如何做的事，尤其是当做不好就意味着在一群人面前尴尬丢脸时更会感到紧张害怕，这很正常。练习演讲的斯马特育子活动能帮助你的孩子克服这种恐惧感，加强他们的自信心，使他们获得一项可以受益一生的技能。在父母的培训下，哪怕只有一次孩子做出了不错的演讲，在未来他都将更可能满怀自信地进行一场效果极好的演讲，并热烈期盼下次在公众面前讲话的机会到来。
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第十六章　教孩子学会团队合作
通往伟大之路少不了其他人的帮助。
　　———（西班牙）巴尔塔沙？葛拉西安《智慧书》
　　人人为我，我为人人！
　　———大仲马《三个火枪手》
　　学会团队合作是生活和工作的根本，这种观点每个人都同意。知道如何当团队成员和如何当领导者，以及弄清楚什么时候哪种角色是合适的，都同样重要。在本章中，父母可以通过下述办法让孩子练习所有这三种技能：
　　●　询问孩子他在团队中的经历。
　　●　带全家人去参加团队培训课程，在那里每个人都有机会当团队成员，也有机会当团队领导者。
　　●　之后对这一经历进行讨论。
　　的研究证明，伟大的团队具有下述特征：
　　●　团队成员具有清晰的目标，比如做一场很棒的演出并获得全州比赛冠军。
　　●　团队成员具有各自明确的角色和职责，比如捡起滑水板或教新成员滑水技巧。
　　●　每个人都在为实现目标而努力，比如想要周六练习一整天或者一直练习直到能完美演出为止。
　　●　角色、任务和成员的关系都是灵活的：例如，要是发言者来晚了，就会有其他成员拿起麦克风替代他。
　　●　结果是可以测知的。在竞赛中，每个动作都会被裁判打分。
　　●　团队的计划周详，并把所有成员都包括进来。
　　●　每个成员的贡献都被认为是有价值的。新成员开始仅仅是捡滑水板、把绳子缠好，但整个团队都会对他们表示感谢。
　　●　认为成员们过得愉快是重要的。
　　●　团队成员直面并积极解决冲突。他们不隐藏冲突，也不让冲突破坏团队。
　　●　成员们彼此信任。
　　●　成员们珍惜彼此间真诚而开放的交流。
　　●　领导者不专横，不压制，却仍能激发每个成员做出最好的表现。
　　当孩子谈论他在团队中的经历时，父母会和他讨论在这个团队里哪些因素是好的，哪些因素不好。在孩子描述过他的团队经历后，父母可以通过提问来帮助孩子明确哪些品质对于团队合作很重要，比如：“听起来这个团队很不错。你觉得是什么原因使它成为一个优秀的团队呢？”要是孩子不明白你的意思，你可以说：“听起来似乎每个团队成员的想法都得到了重视。还有什么其他原因使它成为一个好团队呢？”或者“听起来你不是很喜欢那个团队。怎么样才能使它成为一个更好的团队呢？”
　　当孩子表现出很好地理解了高效团队的特征之后，父母就该培训孩子学会进行良好的团队合作了。
　　

第十七章　让孩子学会做领导者
大家不停地说：“要是南希在的话……”或“要是南希知道会怎么说？”似乎整个探险队都失去了方向，直到他们在讨论会上一致同意把活动推迟，直到南希病好了再开始进行……南希，不管得没得腮腺炎，都是探险队的真正领导者。她的计划就是探险队的计划。
　　———亚瑟？兰塞姆《冬季假日》
　　聪明能干的孩子很擅长于在适宜的时候站出来领导大家。领头的孩子能使事情发生（他们有想法，主动性强），使事情有趣（他们能制订出合理的计划，知道如何激发大家的热情），使事情重要（他们激励其他孩子重视目标）。但在形势需要的情况下，他们也能变得强硬有力。例如，当一个朋友建议做一些不道德的事时，具备领导技巧并且道德观念强的孩子会坚定而迅速地对此事叫停。如果孩子受过父母在这方面的培训，就会有信心当个领导者，并且知道怎么讲话是适宜的并且可以建立起威信。
　　不管孩子长大后最终从事什么工作，领导能力对他来说都很重要。如果没有领导能力，就很难坚持自己的主张，也很难在涉及到和他人交往的事情上取得成就。在上一章中，我们提出通过参加团队培训课程来教孩子学会团队合作，在团队里既当普通成员，又当领导者。在本章中，我们又向父母们提供了两种斯马特育子活动来帮助孩子发展领导技能：
　　●　让孩子开创一项商业活动。
　　●　让孩子组织一个社团。
　　

第十八章　教孩子辨别胜利者和牢骚满腹者
高米芝太太没表现出半点打起精神的样子。
　　她掏出一条旧的黑手帕擦起眼睛来，而且擦了一下后不但不把它放回口袋，反而拿在手里又擦了一下，然后依然不放回口袋，随时准备再用来擦眼睛……
　　“我知道我是什么人。我是个苦命的孤婆子，不但什么事都和我过不去，我也和所有的人都过不去。是的，是的，对这点我比别人还感受得多，也表现得更多。这都是我命不好。”
　　我坐在那儿看到这一切时不禁想：这不好的命都延伸到这个不是高米芝太太的家的每个成员身上了。
　　———查尔斯？狄更斯《大卫？科波菲尔》
　　“我是自己命运的主宰，我是自己灵魂的统帅”（注：选自威廉？欧？亨利的诗《不屈》）是成功人士的想法。心理学家认为他们具有一个“内控点”。他们认为自己的生活完全掌管在自己手中，能为自己的感情和行为负责，而且他们不抱怨他人和命运。他们是胜利者。牢骚满腹者则往往会责怪他人，觉得自己是受害者，并让自己和周围所有的人都过得痛苦。就像《大卫？科波菲尔》一书中的高米芝太太，牢骚满腹者认为任何事都和自己“过不去”。
　　在本章中，父母要和孩子讨论比较胜利者和牢骚满腹者。不必谈得很久，只要能使孩子看到两者间的区别以及和幸福成功之间的联系即可。然后父母向孩子提出作这个活动：当你们一起外出置身在公众场合时，要试着辨认出胜利者和牢骚满腹者。如果你们不能当时就对所注意到的人进行讨论（因为那个人可能会听到你们说的话），可以在之后再谈论。
　　谈论他人是牢骚满腹的人可能听起来有些无情，但能帮助孩子认清面对生活消极埋怨的人都有哪些表现，能使孩子更容易明白消极埋怨的危害。同样，这也有助于孩子在自己像个胜利者那样行事时有自我认知，并激发他更为自己的行为负责。
　　

第十九章　教孩子预测未来，预防问题
这下咱俩可全完了。”
　　“别吱声，格莱特，”汉赛尔安慰她说，“放心吧，我会有办法的。”
　　等两个大人睡熟后，他便穿上小外衣，打开后门偷偷溜到了房外。这时月色正明，皎洁的月光照得房前空地上的那些白色小石子闪闪发光，就像是一块块银币。汉赛尔蹲下身，尽力往外衣口袋里塞满白石子……
　　（第二天晚上，当他们被留在森林里时）格莱特害怕得哭了起来，说：“这下咱们找不到走出森林的路了！”“别着急，”汉赛尔安慰她说，“等一会儿月亮出来了，咱们很快就会找到走出森林的路。”不久，当一轮满月升起来时，汉赛尔就拉着他妹妹的手，循着那些月光下像银币一样在地上闪闪发光的白石子铺成的路往前走。
　　———格林兄弟《汉赛尔和格莱特》
　　预测未来并预防问题的发生简直可说是一种关乎生死的技能。可能正因为如此，所有文化背景下的民间传说都强调这么做的重要性。（要是你忘了，我们可以在此向你复述一下《汉赛尔和格莱特》这个童话故事的后半部分：格莱特学会了做出预案。她的预案也骗过了女巫并挽救了她和哥哥的生命。）
　　几乎本书中所有的斯马特育子活动都教孩子早做打算，这是做出理性决策的关键技能。本章中的斯马特育子活动使得预测问题和制订预防措施就像是玩游戏。这也能让你的孩子（尤其是对大孩子而言）以一种安全、不受威胁的方式来处理对他们来说感觉太严肃或太尴尬而觉得和父母直接讨论太不舒服的问题。
　　

第二十章　让孩子学会主动助人
那个要饭的女孩仍在台阶的一角缩成一团。……
　　萨拉打开纸袋，取出一个热乎乎的圆面包，它已经使她自己冰凉的双手温暖了一点儿。
　　“看呐，”她说着把面包放在女孩破烂的衣裙兜里，“它又热又好吃。吃了它，你就不会感到这么饿了。”
　　孩子吓了一跳，向她仰望着，似乎如此突然、惊人的好运气几乎把她给吓坏了，接着她一把抓起面包塞进嘴里，狼吞虎咽起来。
　　“啊呀！啊呀！”萨拉听见她在狂喜中沙哑地说，“啊呀！”
　　萨拉又取出三个面包，放在她膝上。
　　那狼吞虎咽的沙哑声音实在吓人。
　　“她比我还饿，”萨拉对自己说，“她饿得要命。”但是当她放下第四个面包时，手发抖了。“我并不饿得要命。”她说———于是放下了第五个。
　　———弗朗西丝？霍奇森？伯内特《小公主》
　　我们记得读到过有关英国的牛津饥荒救济委员会（Ｏｘｆａｍ）举办的一场昂贵的餐会的报道。这个组织举办的这场餐会以戏剧性的方式表现了何为饥馑。来客被告知，他们要么会收到一顿丰盛大餐，要么会收到空盘子，但你事先不会知道自己得到的是什么。捐赠者们坐在一起，他们的孩子们坐在另外的桌子上。在成年人坐的桌子上，得到丰盛大餐的人在吃，而得到空盘子的人只是看着，每个人看上去都不太舒服。但在孩子们坐的桌子上，每个孩子都在和别人分享食物。孩子们把彼此的盘子都堆放上食物。之后父母们说他们认为每个桌上都应该有些人挨饿，这样才能更好地理解饥饿。但孩子们说他们的父母“没能理解这场参会的意义”，因为如果食物充足的国家能够与贫穷的国家分享，就能预防世界上许多饥荒的发生。正像《圣经》中所说：“从婴孩的口中，建立了能力。”
　　在这里我们不是要谈论国际政治，但每个家长都能举出自己的孩子表现自私和慷慨的例子，而且大多数父母都希望自己的孩子能够变得更慷慨。要培养孩子慷慨大方的品质，父母们可以鼓励孩子主动帮助他人，慷慨对待他人。本章中介绍的两种斯马特育子活动相信大多数孩子都会喜欢：
　　●　全家人一起先做头脑风暴，想出善意之举并一起施行。
　　●　全家人每天互相鼓励为他人做些小事，并进行讨论。
　　

第二十一章　教孩子学会做预算
米考伯先生的困难终于到了危急关头。一天清早，他被捕并被送进市里最高法院的监狱。……我记得，他郑重其事地请求我以他的遭际为鉴，并要我注意到：如果一个人年收入为二十磅，他花去十九磅十九先令又六便士，他会快活；但如果他花了二十镑一先令就会遭遇痛苦。
　　———查尔斯？狄更斯《大卫？科波菲尔》
　　许多人都知道理财的重要性，却苦恼于不会理财，从而使自己的生活陷入困境。要帮助孩子避免这种命运，最好的方法是教他进行预算，更重要的是，让他把生活消费控制在预算之内。聪明而现实地理财能够成为人的第二天性。当孩子冲动地不经过思考就花钱时，告诉他该如何进行预算，并讨论人们都会遇到的财务问题。如果孩子在小时候就学会了这一课，他在长大后就不大可能遭遇财务危机。在这项斯马特育子活动中，父母需要做到下面两点：
　　●　让孩子作预算，让孩子用现金去商店购物，或者外出吃饭时结账。
　　●　要求孩子把生活消费控制在预算之内。
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第二十二章　让孩子尽早学会投资
首先应明确一下本书题目的含义，我们关于“投资者”的定义是什么？这里，它和“投机者”的定义是不同的。投资操作要基于全面的分析，确保本金的安全和得到满意的投资回报。不符合这些要求的操作则是投机操作。
　　———本杰明？格雷厄姆《聪明的投资者》
　　在本章中，我们的目的不是建议你去投资，而是为你提供几种方式来教会孩子承担起财务责任，并最终变得财务独立。当前社会的保障体系还不够完善，而且有四分之一在婴儿潮时期（译注：指美国在第二次世界大战后的生育高峰时期。）出生如今六十岁的人只有不到一千美元的存款，所以投资变得越来越重要了。这项活动是让足够大的孩子在预算之内进行消费，并理解把钱投入工作能使钱生钱这一理念。对于已经对金钱产生了兴趣的孩子，这个活动绝对具有吸引力，即使是对金钱不感兴趣的孩子也会觉得这是个有意思的新点子。
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第二十三章　教孩子保持冷静和镇定（不管发生了什么）
“事情没有好或坏之分，端看人们怎么看，才有好与坏的分别。”
　　———威廉？莎士比亚《哈姆雷特？第二幕第二场》
　　媒体关于孩子背负多大压力和孩子有多糟糕地处理压力（吸毒、酗酒、乱交、暴力、抑郁症，甚至自杀）的统计数据相当可怕，令人震惊。如果你认为自己孩子身上的压力程度或者他处理压力的方式可能会对他造成严重伤害，就应该带他去看心理医生，寻求专业帮助。本章中的内容帮助父母教会孩子处理压力。
　　并非所有的压力都是有害的。参加体育比赛、在音乐会上演出、表演一场戏剧、欢度生日宴会，或在一次重要的考试中力求得Ａ实际上都是积极的压力。从没感到过压力的孩子可能从来都不愿去尝试新事物。所以我们并不赞成父母仅仅去减少孩子受到的压力，我们提倡的是父母教育孩子面对问题时做出明