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林中小憩-第4部分
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前不久，江西一些民办院校发生的学生暴动事件还有北京等省市的一些被政府依法取缔的民办院校，这些都充分显现了民办院校所面临的生存问题。
二、变相竞争的盲目性
它最直接的表现在招生方面。生源是民办院校生存的土壤。有时也充当了评估民办院校合格与荣誉的标准。网上包括教育机构评出的“全国十大万人民办高校”“全国十大民办高校”。求生源、讲规模导致了在招生的盲目性。在高考前夕，可以看到很多都打着“学历＋技能=百分百就业”的招牌。充统招的名义，利用广告效应，大肆宣传，给学生很大的误导。根本不能保证很好的享受所谓的教育权。根据笔者在高三所知，高考的前两个月各地的招生人员聚集一地。通过“美女效应”语言技巧多种手段在班里毫无顾及的进行招生宣传。在我印象里最深的是江西的几所民办院校的招生人员竟敢向我们承诺，不管我们高考考多少分，在该校里上学，到最后拿到的都是国家承认学历的统招专科毕业证。特别在高考过后，各校的电话追访，铺天盖地的录取通知书，让人不知所措。
对于这种情况，再谈“战略思考”和教育责任“好象很空洞。就最基本的”竞争理念“与”质量意识“都没有。生存发展对一些民办院校似乎显得有些茫然。
三、管理体制的滞后性
民办教育的企业化，已经说过面临的是市场。与企业相比，民办教育要的是直接的经济效益。而企业要的则是效率。当然，企业的最终目的也是为了经济效益。可是它是通过效率的手段来实现的这种经济价值的。针对企业的滞后性，主要表现在三个方面。
1、 管理的政策难以落到实处。在和尹老师谈到学院（北工商）是否应该加强对社团的规范（因为本校的很多社团都是学生自己申办）。尹老师说有这个必要，考虑到资金的问题很难落实。因此，政策能否落实关键取决于资金的支配能力。
2、 不能明确一线教师的责任。民办院校的师资基本是来源于周边的名校。这一部分教师是否被入到管理与管理中（对院领导的被管理和对学生的管理）并不明确。作为民办院校的学生，恕笔者直言，在课堂上，我们只知道老师在不停的讲他该讲的课，别的事一概不问。甚至课堂纪律极为混乱的时候，也难能听到一些批评的话。其实，教育是知识的传授和人格塑造的统一。这些一线教师对我们进行管理的责任，从实际情况来看，很难说得清。
3、 学生自身条件的差异。民办院校生源广。虽然受高教育的学生占多数。但也有除普高以外的学生，甚至也有没有受过普高教育的人（无歧视之意）。话说回来，就这些受过普高教育的学生自身还有基础上的差异。民办院校应该实施怎样的教学方案，能全面提高学生的综合素质，这一点也很难说明白。
王宝玲（记者）在和尹老师的谈话中谈到一个很有趣的话题。在国立高等院校、民办高等院校、国有企业和非国有企业之间，国立高等院校和非国有企业内部管理体制相当规范，而国有企业和民办院校的在管理方面做的就没有那么好了。的确，这是一个很该深思的问题。
四、发展思维模式的程式化
发展思维指的是自身关于生存问题的感性思考。发展思维模式的目的是在感性思考的基础对生存而采取的一种补救手段。当前的民办教育的发展有五种形式：高职教育、高等学历文凭教育、高等自学＋助学的多层次教育、职业资格教育和与境外高校合作的学历文凭及职业资格的教育。
从整体上而言，这种发展思维的多样性在民办院校参与竞争的同时，又同走一条道路，即“满足就业”在社会需要的人才处于饱和状态之前，若不转换思维，民办院校面临的还是生存问题。
五、社会间接的排斥性
社会对民办院校的不完全认可，包括民办教育在人们的心中都没有一个明晰的认识。主要原因是；
1、 民校的自我阐述性不过客观。在招生中他们的表现最为直接。虽然宣传面很宽泛，但并没有如实客观的宣传民校的教育只能。为此，在这方面民校应该做到很客观的向社会进行自我介绍。同时更需要国家和媒体在对其监督的前提下，也应全面客观的向社会进行解说。
2、 中学教师教学的倾向性。“名牌大学，为我独尊”中学教育推行的“大学崇拜”政策。有的老师宁可让学生再复习，也不赞成他们选择到民办院校去读书。使学生及部分家长对民办院校产生了排斥心理。很多学生落榜后便选择了漂泊大工的流浪生活。笔者高中时有个高中同学，平时成绩很好，但是高考却失利了，后来得知他去了南方大工。
3、 总之社会对民办院校不能被认可，多半原因是学生进大学的门槛比较随意，还有本身的基础差的原因。据了解，国内目前还有些省在招国家公务员时，拒绝自考学历的学生参加公务员考试，对有于民办院校的学历的学生，只能望而却步了。
六、民办教育的双重性
受历史因素与制度的制约，民校具有的双重性，一方面民办教育对应试教育具有革命性的一部分，但在受中国传统的教育理念的影响下，使民办教育在被纳入市场运作的轨道中不具有自己的教育体系。在这方面自考在民办院校的表现最为突出。另一方面，中国当前的教育制度有使民办教育又有妥协性。在发展上，民办教育仍在某方面根据正统的教育政策做发展的道路。以国立高校的教学结构进行设置专业。民办院校的师资在这方面就是一种表现。同样在隶属机构上，在教育主管部门进行评估、验收的时候，对于评估、验收的项目，有些民办院校采取的是一种作秀式的操作。
总而言之，民办教育的双重性，在自身革命性的方面，对市场还有依赖性。
七、战略前景的模糊性
有战略意识，并不一定就有品牌战略。大多数民办院校也都提出了品牌战略，但实际可操作性不大。
首先是动机的模糊性。有关人士就提到，民办院校在一定程度上维护了学生的教育权，但仍是处在盲目操作中以盈利为目的企业法人。前面已经提到了，民办院校作为一个企业法人，有和市场经济自身共有的缺陷，即自发性、滞后性、盲目性。
其次是发展意识的模糊性。真正能促进发展的是什么？很少有提出“诚信教育”即使有，能去实践的院校不在多数。
最后是办学观念上的模糊。在问到尹老师当前的民办院校有没有和哈佛、剑桥并比的可能，具体要多少年？根据尹老师的回答，这种可能不能说没有，首先要看对当前制约因素的解决及阻力的大小。然后再看有没有可能。如果有，要百年以后，才知道与哈佛等名校的差距。
为什么会有这么大的悬殊呢？笔者认为主要是对教育责任思考的深度。
总之，生存周期的短暂性是民办院校最为敏感的话题。生存周期的短暂关键是需要有一个稳定的生存环境。而自身的变相竞争的盲目性与发展思维模式的程式化在一定的层面上是对生存周期的短暂性的一种错误的自救手段。管理体制的滞后性，主要是因为民办教育尚出在一种探索阶段。并不具有各方面的条件来进行自我调节。社会的间接排斥性，需要的是民办院校更好的进行自我完善，而不是去进行自我包装。民办教育的双重性使自身还处在半支配状态。同战略前进的模糊性是互为作为的关系。
总之，后面六种原因都影响到民办院校生存时间的长短。
鉴于民办教育发展的问题。对于民办院校能不能很好的发展下去，是很多人关心的问题。就目前来看，笔者认为，民办教育在中国状况还只是处在一段适应期。能不能与国外的民办教育接轨，还有待各方面的改善和规范。
这里，笔者希望，中国的民办教育能越走越远！txt电子书分享平台
邂逅在回首
岁月的途中，欢乐并着泪水。幽林古道，思绪点点滴滴。踏着轻快与沉重的步子穿过一村一店。行者无疆、山重水复疑无路，还是柳暗花、明又一村的豁达。吻着袅袅的炊烟还有晚风的清凉。子夜规啼，雪夜弄人还是异乡之音——萍水相逢，尽是他乡之客的无奈。
本以为飞鹰展翅，冲天长鸣的一刹那，是最旷达的告别。素不知同伴茫然的眼神望着天际的孤影。却是茫然若失。
晴空、孤鹰=蓝天、大海直到掠过茫茫的草原，伫立在突兀之峰。傲视无垠的苍穹不留下点滴柔情。
蓦然回首，岁月已成为文字的音符。轻轻地一缕风，撩着低垂的头发。忆多情岁月，还在思恋风华正茂的少年情结。
百无聊赖，只是随意地翻翻那一张张陈旧的照片。望着迷醉的笑容，无法触摸的少年风情。这一刻，只是轻轻地一叹。不是“大浪淘尽千古*人物”豪迈。而是，烟消云散的往事如风。
回首，只能在沙滩上捡岁月的贝壳作最珍惜的拥有。
我还是很喜欢，一个人在音像店里，找一些最古老的歌。我买了很多。我也在拼命地找寻所谓流行的名曲。一首新歌，一首很爱听的新歌，直到乐音边成了噪音，却还是舍不得丢弃。好象那是宿命里的相守。于是我把它好好珍藏。
当有一天，孤独的不能自己，再也没有言语的权利。我知道，角落里那没有放启的音乐一直在期待。让人心怜。
声音，旋律和那澎湃激昂的心。即便是被温柔曾经感动过的。此时此刻都放肆地向天倾诉。那音律，响彻千古；那执著感动鬼神。不是的，我只是说。蓦然回首的时候，那些经历为什么是那么的可爱？即便是趔趄的足迹！
其实，生活中。我最爱的是回头了。奶奶曾对我说，一个人晚归的时候可千万不能回头的。我不知道为什么？后来听人家说，回头呼出的气会吹灭两肩上的灯火。那灯火是吓唬野鬼的。我不知道是不是真的。从学校回家的时候。走在乡间的小路上，乡间的路更是阴森可怕但夜间，我还是不时地向后望。可是后面并没有所想象的那样。望者身后的玄月或嘿嘿的月影，有是另一种感受。
于是，我知道，回头成了我的习惯。
夜间，一个人的步子或许有点沉重，但毫不勉强。依在子夜的窗口。望着明月，可以深深地思考：品历史的浓香，爵着让人辗转难眠的哲学命题。想得深，思得多。有时痛苦，有时感慨万千。试想，那是不是爱上回头的报应呢？
回首，蓦然回手。我还是伫立在晚秋林的小河边。望着斜阳呆呆地笑。我知道那也是我的宿命。就像我轻轻地来，也将轻轻地走。
蓦然回首的时候，望着斜阳的坠落。留下的只是一道美丽的弧线。
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笑问斜阳
秋风把我的梦交给了你，落叶把我的心撕碎——纷落在无言的秋季。
——题记
深秋，黄叶成了有情人的片片思绪。落叶，演绎着“落红有情使命：落花，言语着“红颜薄命”的凄苦。习惯了徜徉在夏日的幽林中的遐思，而今的残枝败叶给人留下了无言的伤感。无须用凄凉作答，无力用泪水回应。于是，强作欢颜，轻语默言“这秋真的很美”！
笑问斜阳是你在网上用的名字。我不喜欢你用这个名字，因为她写满了孤独。她给我的感觉很遥远，不像你给我的那样亲近的感觉。可是，你说你很喜欢，我不能强求什么。既然你喜欢用这个名字，我也只能说我也喜欢这个名字。就像喜欢你一样执着。
你知道吗？在一个深秋的黄昏，我踏过你家乡的土地。金色的斜阳把你家乡的河水映得很美。秋林下，我看见一个美丽的女孩在斜阳下踏秋。她是在寻找已失去的梦吗？我想要对她说些什么，却又失去了言语的资格。归途的列车悄悄地从你的身边掠过。风挽起了你的头发，发丝缠绕着我的心。西天的云彩和斜阳紧紧相拥，而你却被古老的秋守护着，我无力从它的身边把你夺回。你说你爱斜阳，是因为它的残缺。我知道你是属于秋的。我知道我的用心良苦只是徒劳无功。所以我必须放弃。终于，我还是一个人从这个秋季的残林中走过，一个人走过，直到今天。
这一路，我一直爱着那个如梦的女孩。一个叫笑问斜阳的女孩。没有情书的追逐，也没有牵手的缘分，我们只是静静地走过。那一天，你告诉我，这一路你走到好孤独。可你还是爱着那个苍老的古秋，包括你受的伤。你还说你没有后悔过。
伤过之后，你总爱坐在故乡的河边，望着西天的斜阳，微微作笑，很动人，也很深沉。笑容里还写着孤独。这就是你叫笑问斜阳的理由吗？你只说了你很喜欢。我便把这样的喜欢珍藏在生命的记忆里。从岁月的相识到相逢时的依恋；从春花的徇烂到秋叶的静美。
没有你的日子，我爱听毛宁的歌，总是期盼我们之间能拥有些许美丽的回忆。
“在这个陪着枫叶飘零的晚秋，才知道你不是我一生的所有。蓦然又回首，是牵强的笑容。。。。。。。”总想对你说，在这个晚秋，有没有一首能让你想起我的歌。
你曾对我说，你永远会记得我，一个曾在你身边百般呵护你的人。这是诺言吗？秋雨蒙蒙。你的答案在空中飞散。你总爱孤独，仿佛孤独是你给我的命题，我很无助。你喜欢对生活的点点滴滴作千奇百怪的诠释，想过之后，你又在沉思中徘徊。让我束手无策。我也向你许诺过，高三的日子，我会陪你走过，不许你受任何伤害。你很顽皮的笑着。你还是那样，一个爱耍性子的女孩，每当你和别人生气的时候，你老爱把你的脚沉沉地击向大地，把它踩得半死。我很心疼，但却无语，只能向老天乞求：歇歇好吗？
还记得你最任性的那个晚自习吗？你和老师针逢相对，你决然离去。你知道我在街上找你的痛苦吗？我穿梭在如流的车海。知道吗？我差点被车踏过的一幕吗？那时，我只有一个信念，就是找到你。所以上天给了我生的权利去找你。直到看见你安好地在家中坐着。
高三在窒息的生活中开始着它的进行时。时光从笔尖走过，却无法挽留。我们约定都要好好学习，去实现自己的梦。于是，我们都拼命地努力。你告诉我累的时候品读我给你写过的信，你说那是一种安慰与鼓励。深夜，我读着你让我为你改的文章。我能感受到你的呼吸，轻柔而又深沉。此刻，我好想陪在你的身边，把你拥在我的怀中，让你分享我的快乐。
晚秋，当落叶渐渐被人们遗忘的时候。斜阳还是那么美。只不过又装载一颗失落的心。在这个季节，我伫立在寒秋中：
你还是用那样的微笑对着斜阳。不知道有没有人做在你的身边守护着，“在这个陪着枫叶飘零的晚秋。。。。。。”
美丽的忧伤
你美丽的忧伤
是紧掩的柴门
游人踏不进你的庭院
你美丽的忧伤
是稠密的林叶
阳光射不到你的心田
美丽的忧伤
像你多愁善感里的
一条温热的鞭
时刻鞭策那人的心
美丽的忧伤
是属于你寂寥的夜
浪子，终于迷失了他的方向
我美丽的忧伤
是字里行间的一首
无言的小诗
你看
美丽的夜空
还在，眨呀眨
他们蒙胧的眼睛
二月的雨
二月的雨是六月的继续
我试着把思念装在心里，
只是默默地一个人想你，
却不能
因为这场雨
来的太离奇
别人的鲜花在我冰冷的手里
还有别人的祝福
我把它都给了你
慢慢地，消失在你的眼里
二月的雨，还有粉色的花瓣飞
你可以想象到我曾给你的美丽
让你不要忘记我会一直陪你走在一起
为何你那么轻易，让六月的雨把你带去
疲惫的心还在等你，等你的回心转意
六月的雨
是我们的过去
我常常能够想去你的任性和顽皮
把我丢弃在寻找你的城里
等你的心已很狼狈
所以现在的我拼揍着
曾经的点点的滴滴
二月的雨我没有了你
二月的雨无情的记忆
没有过
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